校园文化建设是学校精神文明建设的载体，学生综合素质培养的重要阵地。在新的世纪里，以校园文化建设为依托，做到以科学的理论武装人．以正确的舆论引导人．以健康的文化感染人，以优美的环境熏陶人，仍然不失为一条学校精神文明建设的有效途径。也是值得我们进一步重视和开发的领域。

1、校园文化的诠释校园文化是以学生为主体，教师为主导，以学校为主要活动空间，以培育一代新人为最终目的的一种文化形态。是物质文化和精神文化（包括观念文化与制度文化）两大层面的有机统一，也是传统文化和当代文化的渗透交融。同时又是一个开放性的文化系统，相对社会文化来说，它是十分丰富和有教育吸引力的亚文化。校园文化的开阔的内涵，注定了它作用于人的触角是全方位的，多层次的，良好的校园文化对人的内在深层次心理结构的完善、潜能的开发、个性的塑造、心理健康、思想道德素质的提高、文明素养的提升等等有其强大的功能，是学生个性和谐发展的内驱力、亲合剂，是学校文明建设的重要途径。

2、校园文化的三大作用
2.1 校园观念文化具有强力的导向作用 。
观念文化是精神文化的内核，它包括师生的思想意识、审美情趣、价值观念、理想追求，它反映了学校师生的群体精神、文明气质、学校风貌，所以也被称为校园文化的“灵魂工程”。 “应试教育” 是不良的校园观念文化，它严重影响了正确的人才观的确立，也使学校工作滑上了不健康的轨道：忽视师生之间交往的意义，忽视非智力因素的培养。良好的校园文化观念倡导全面发展，学有所长。以我校为例，曾由于办学指导思想的偏差，一度挣扎在升学率的怪圈里，徘徊不前。历经磨难，探寻到艺术特色教育之路后，逐步形成了新的教育理念，“以特色活校，用质量立校”成为全校上下的共识，师生之间情感融洽——尊师爱生、平等相处、教学相长、密切合作；同学之间亲近友爱——团结互助、相互理解、互勉互励，学生的安全、归属与爱、自尊等基本需要得到满足，整个校园中有一种浓厚的积极向上的气氛。
2.2  校园制度文化具有强大激励作用。制度文化包括学校的规章制度、师生员工的行为规范、生活方式等，是校园文化的“行为工程’。表彰先进制度，鼓励进步政策，对学业有困难、品德有缺陷学生的帮教措施，鼓励学生发挥各种特长技能的培养手段，奖教奖学措施，学生校园生活规范等等，使每个青年学生乃至教师都有成功的体验，得到精神鞭策。
2.3  校园物质文化具有浓烈的熏陶作用。 校园物质文化是校园文化的表层文化，它包括校园建筑、文化设施、环境绿化等．硬件是校园文化最直观的外在表现形式，是校园文化的‘基础工程’。走进学校，触目所见的是园林化、艺术化、人性化的校容校貌。整洁、美观、和谐的环境对学生良好品德的形成、思想情操的陶冶无疑是有益的． 校园内精巧的布局，雅致的装饰、整洁的地面、优美的雕塑、艺术喷泉、鲜花草坪、壁画语录……。净化、绿化、美化的校园环境，作为文化的载体，让师生无意识地去耳闻目染，去感受学校生活的欢乐和谐，默默地雕塑着学生甚至教师的心灵，陶冶着人的情操。

3、校园文化建设要处理好四个关系  建设校园文化、是一项复杂、艰巨、长期的育人工程，必须处理好四对关系。
3.1  物质文化和精神文化的关系    校园文化可以分为物质文化和精神文化两大层面．物质文化我们也称之为“硬件”。精神文化是校园文化的深层文化，它是校园文化的“软件”， 校园文化建设离不开“硬件”和“软件”。但是，它又不是两者的简单迭加。要切实做到“硬件”和“软件”的有机结合就必须做好两方面的工作。一是物质环境一定要与校园的精神氛围和独特个性相适应，能体现学校的办学思想和校园精神，形成一个对个体具有持久作用的、能使受教育者进行自我教育、自我约束的外部环境。例如我校的大型雕塑就体现了艺术特色的办学思想，甚至连草坪和喷泉都有看似不经意的音符点缀，真是匠心独具。二是要重视对校园物质文化，即“硬件”的功能开发。我们常说，学校处处是德育阵地，学校的“硬件’就是应该做到一屋一舍都“说话”，一花一木都关情，体理出强烈的教育性。曾任上虞报社总编的本校毕业生陈荣力先生回忆起自已从13岁到17岁就读母校时，感慨地写道：“春花秋月、风霜雨雪、书声琅琅、钟声悠悠。母校的钟声，说不上宏伟，说不上神秘和宁静，但它带给我的却是缱绻不已的缠绵思念和永远掸不去的亲切温馨”。连校园的钟声都“是一张永不褪色的底片”，可见“硬件”的功能开发对尚未成形的青年学生的影响何等之大啊。校园文化建设不能离开“硬件”，但因为 “硬件”属于校园的表层文化，较容易见效，而“软件”由于涉及人际关系、集体舆论、道德品质、价值导向等属于深层结构的内容，它看似无形，却遍于教育、教学、管理等方方面面，渗透在学校工作一切领域，决定学校的办学方向和教育质量，比起“硬件”来，无疑需要我们付出更多的心血和精力。
3.2  传统文化和当代文化的关系校园文化还是传统文化和当代文化的渗透交融。一所学校，校园文化一经形成，就具有一定的“惯性”作用。这种优秀传统是凝聚师生奋发向上的精神支柱，它本身就有延续和继承发扬的价值。    一所学校的历史传统，常常用言简意赅的校训来概括。校训虽然只有寥寥数字，但它反映了办学者的教育观念、伦理意识、价值标准、理想追求。我校的校训是“强学力行”。现为全国制伞行业协会副会长，绍兴金鼎伞业有限公司董事长、总经理的我校毕业生吕信苗在学校五秩校庆时所撰写的“撑起文化伞，回报母校情”一文中谈到校训给他影响殊深，“是她铸就了我坚忍不拔的性格和讲奉献、敢拼搏的精神”。可见学校传统是一笔宝贵的精神财富。校园文化既折射过去，又反映当代，还预示未来。教育是面向未来的基础性、前瞻性的事业，它决定校园文化必须具有超前性，当然，这种超前应该是在继承发扬优良传统和充分体现时代精神基础上的。当前在校园文化建设中，我们一定要以邓小平理论和“三个代表”重要为指导，以爱国主义、集体主义和社会主义精神为校园文化的主旋律；坚持正确的政治思想导向、行为规范导向和社会价值导向把学生培养成有远大的理想和开拓的精神、有竞争意识和创造的能力，有健康的心态和坚强的意志的一代新人。
3.3  课内文化与课外文化的关系校园文化是以学生为主体，教师为主导，以学校为主要活动空间，以培育一代新人为最终目的的一种文化形态。校园文化可以说是学校这个群体全部存在方式的总和。它渗透在课内和课外，体现在学校教育、教学活动的全过程。  教学工作是学校的中心工作，课堂教学是教学工作的基本形式，课堂教学应该是学生育德、益智、健身，审美、促劳的主要渠道，文化的超前，理念的转变，知识的掌握，能力的培养都是要通过课堂教学来实现的，因此课堂教学应该是校园文化的重要组成部分。然而，强调课堂教学的重要，绝非是对课外文化活动的忽视。课外文化活动是学生通过各种活动载体，充分利用校园的文化设施和校外的文化资源，开展的各种文化娱乐体育活动。正因为校园的课外文化活动具有群众性、自主性、知识性、娱乐性的特点，能使学生在“求知、求新、求美、求乐”的活动中提高认识、开阔视野，活跃身心，增进友谊，丰富生活。我校以课堂抓“创新”、课外抓“特长”，学科抓“渗透”，艺教管理抓“落实”作为鲜明的办学特色，近几年来我校每年开展的文化艺术节、团支部节、寝室美化比赛等已经形成制度，这些活动由于学生的主体作用得到充分的体现．而且活动又属具趣味性、竞技性、创造性、所以在学生的自我教育、自我发展、自我约束方面起到了很好的作用，同时也取得了累累硕果：近三年中有17件学生的艺术作品在全国比赛中获奖，百余件作品在省、市级比赛中获奖。而课堂教学也成效卓著，高考升学综合考评连续五年位居全市榜首。
3.4  校园文化和社区文化的关系校园文化虽然以校园为主要活动空间，但并不意味着它是封闭在校园院墙里的文化。社会文化会通过各种渠道对校园文化施加影响，青年学生是生活在社区之中的，社区既是他们的居住栖息之所，同时，也是他们活动交往场所，在社区，尽管没有正规的课堂，但是在社区这所“学校”里，青年学生耳濡目染，在潜移默化中，或“近朱者赤”，或“近墨者黑”．社区的文明建设抓得紧，文明程度高，就能为学校提供一个良好的外部德育大环境，这无疑对提高教育质量，培养四有人才是十分有利的。同时教育活动对社会的精神文明建设发挥导向和辐射的作用。作为社区成员的学校，这几年来，我们既是社区精神文建设的参与者，又是社区精神文建设的受益者。校园文化对社区精神文明建设的促进和推动作用既反映在诸如组织师生担任社区活动的志愿服务者，定期参加社区的公益劳动和社会实践活动，通过科普宣传、“送戏下乡”、为民服务等形式的直接辐射上；也反映在通过师生良好的思想品德、行为规范和精神风貌来影响和感染家庭成员和社区居民的间接辐射上。在大力加强精神文明建设的今天，社区的任务将更加繁重，对精神文明建设的力度将大大增加，作为学校要充分利用这一有利时机，积极参与社区建设。当前要积极参与省级文明城市的创建活动，认真开展“文明单位送文明”活动，真正做到社会、家庭、学校三位一体，取得精神文明建设不断跃上新台阶的良好效应，为上虞经济和社会的跨越式发展作出应有的贡献。